〜潜在化するＬＤ〜

　「ぼくが免許の試験に受かる自信がないと言ったら、読み書きも教えてやる、わか

　らない字も全部教えてやる、だからがんばれ、と言ってくれたんです。社長は保護

　司をやっていたので、自分のような子どもに理解はあったんでしょうね。それで社

　長に手取り足取り教えてもらいながら、７回目でやっと筆記試験に合格しました。

　最初は信号機や交差点という文字も読めませんでしたからねえ（笑）」

　　　　　　　　○

　「それでも本当に苦労したんですよ。もうやめよう、あきらめようと何度思ったこ

　とか。これでダメなら社長にごめんなさいして、あきらめようと思ったのが、原付

　二輪の免許取得試験の７回目のときでした。だいたいぼくは黒板の字すらノートに

　書き写せなかったんです。それは字がつぶれて見えるからです。みんなが難なく黒

　板をノートに写しているのが、不思議でたまりませんでしたからねえ。ぼくには漢

　字は全部、輪郭だけが見えて、あとはぼやけてるんです。たとえば品川さんの品と

　いう字だったら、凸というふうに見える。だからいつも、漢字はどれも大まかな形

　しかわからないんです」

　　　　　　　　○

　黒板の字がつぶれて見えたら、そりゃあ、ノートを書き写すことなどできないだろう。

　二輪の「免許」を取るのも難しいだろう。僕が知る限り、日本では「免許取得」で、ＬＤへの

配慮はされていない。

　僕は、定時制高校に勤務するようになってから、疑問に感じていることがあるのだが、外国で

は、ディスレクシアの人が多く、「日本では少ない」と言われている。

　一般的に言って、アルファベット（表音文字）よりも、日本語の方が「漢字」や「ひらがな」

で、意味が取りやすいからだ。

　「おはよう」は「およはう」と書かれても、全体の視覚で、何となく意味を取ることができ

る。

　だが、それは、「ＬＤ」の数が少ないというよりも、日本語の特性として、ＬＤが「発見され

にくい」ということに過ぎないのではないだろうか。実際には、「発見されないままに」潜

在化しているＬＤの子というのは、結構、いるのではないだろうか。

　単に教師が気づいていないだけではないだろうか？

　文章の人は、２８歳にして、ＬＤに気づいたと言う。本人は、学校時代は、並大抵の苦労では

なかったに違いない。

　　　　　　　○

　「これだけダメなぼくに、あの会社の人たちは社長以下みな、おまえに期待してい

　るって言い続けてくれたんです。大丈夫、おまえならやれる、おまえならできるっ

　て本気でそう考えてくれたんです。そんな思いに応えないわけにはいかないでしょ

　う？　だから、ぼくももっとがんばる。それなのにやはり成果が出ない。期待され

　るのに成果を出せないと落ちこんでばかりでしょ？　それでも社長たちが��大丈夫、

　ゆっくりやれ�≠ﾆ言ってかばってくれたんです。もっとがんばればいい、と彼らは

　本気で言って、本気でぼくに期待してくれた。だから、ぼくはがんばることができ

　たんです。今思えば、あの言葉はぼく自身の覚悟をためす、踏み絵だったんでしょ

　うね」

　　　　　　　○

　この会社の社長は、素晴らしいし、社員も素晴らしい。

　成果主義でもなければ、数値主義でもない。とても教育的だ。

（この項、了）