〜「反省する」ということ〜

　　さて、最初から身も蓋もない書き方をして恐縮だが、自分の失敗を後悔させるこ

　とで、非行少年の反省が深まったという話を私はほとんど聞いたことがない。

　　というより、そうした指導法の効果には、あまり期待できないことなど、少年非

　行の専門家ならみんな知っていることなのである。

　　なぜならば、動かしがたい過去の現実（非行）に着目することで、そこには含ま

　れていない自己を立て直す新しいイメージが形成できるほど、彼らは器用な子ども

　ではないからだ。

　　すなわち、発達障害の有無には関係なく、視点を過去に向けるやり方は、非行の

　ある子どもへの指導には適さない場合が多いのである。まして発達障害のある子ど

　もでは、過去の不快な失敗経験に着目させても、その先に待っているのは泥沼くら

　いのものである。

　　それではどうすべきか。その答えは、子どもの視点を過去にではなく、現在を起

　点とした未来に向けることである。そこでまず行うべき教示は、「君が再度非行を

　引き起こした場合と、非行を起こさなかった場合とで、君と家族との関係、君と学

　校の先生との関係、君と友達との関係、そして君の進路はどう違ってくるのかを考

　えてみよう」である。このやり方は、一度に全部考えさせるより、小分けにして、

　たびたび（例えば毎日の宿題として順次）想起させたほうが、おそらく指導効果は

　高くなる。　

　　これは、要するに自分の行動の結果を考える練習にあたる作業である。そしてこ

　の練習は、社会的なみそぎの範囲を超えて、子どもが新しい行動や認知を形成する

　ための基礎工事にもなっていく。

　　非行のある子どもへの指導に、仮に「反省」という方法があるとすれば、おそら

　くこのやり方である。つまり過去をかえりみるのではなく、未来を適切に構成する

　ための練習を積み重ねること、これこそが反省指導だと私は考えている。

　　　　　　　　　○

　これは、番外編。

　外側からの言葉なのだが、反対に、当事者では、こういうことを考えること自体が難しいだろ

うと思えるので、書き留めておく。

　現在は、定時制の教師なので、生徒にこういうことを話すわけだが、「反省する」というの

は、確かに難しいと思う。

　僕も子供の頃、「反省する」とか「他人の立場になって考える」ということがどういうことな

のか、まったくわからなかった。何となく、ああこういうことなのかな、と気がつくようになっ

たのは、大学生の頃だった。

　＜内側から見た自閉症＞内の当事者の言葉で言えば、ニキ・リンコの「順行想像」は比較的

イメージできやすいが、「逆行想像」は難しい、ということになるだろうか。

　「反省する」ということの中には、「抽象化する思考」が入っている。抽象化・一般化ができ

ないと、口先だけになってしまい、「反省」したことにはならない。

　だが、学校の先生というのは、たいてい、「悪いこと」を「反省」させようとするものだ。

　小栗正幸は、少年院で実際に、発達障害のある非行少年を何年も指導してきている人だ。

　何でもないことが言われているようだが、実際には、発達障害を持ち、非行に走ってしまう子

たちとの、「反省」もしない、膨大な徒労にも思えるような実践の積み重ね（繰り返し）が、こ

の言葉の背後には控えているのだと思う。　

（この項、了）