〜発達障害者への対応〜

　　発達障害の子供は、いろいろなことが人並みにできないので、つい細かい注意や

　叱責をしたくなります。しかし、そこであえて細かくいわず、「わが家の方針はこ

　れとこれ。悪いことはするな」と、重要事項だけいい含め、あとはほうっておくく

　らいがちょうどよいのです。

　　学校の先生も同じです。発達障害の子供には「不注意で忘れ物が多い」「落ち着

　きがない」「ボンヤリしている」といった特徴があるので、担任には、細かいこと

　に気がつく先生がよさそうに思えるかもしれません。しかし、実際は逆で、大雑把

　でアバウトな先生、「これとこれだけは守って、あとの細かいことは気にするな」

　という感じの先生が向いています。

　　発達障害者は、細かく束縛されるのが非常に苦手です。かといって、完全な自由

　放任にすると、糸が切れたタコのようにどこかへ行ってしまうので、それもよくあ

　りません。このあたりのバランスがむずかしいのですが、「ゆるやかなルールや大

　まかな決まりだけは作って守らせつつ、あまり細かいことはいわない」というさじ

　加減がいちばんよいのです。

　　母からほとんどほったらかしにされていた私は、だらしない服装で忘れ物ばかり

　というありさまではありましたが、細かいことをいわれて過干渉されることばあり

　ませんでした。おかげで、ひどい自信喪失や落ち込みにさいなまれることはなく、

　うつや不登校といった二次障害に陥ることもさけられたのです。

　　とんでもない家庭環境の中でも、親の自由放任主義のおかげで、好きな読書や、

　前述した高校野球の分析などは、心おきなく自由にできました。「そんなことして

　いないで勉強しなさい」などといわれなかったのは、私にとって幸いでした。その

　ことが、有形無形に将来にもつながっていったと思います。

　　　　　　　　○

　実際にはいろんな子がいて、一概には言えないのだが、経験的に言うと、僕もこの意見には賛

成だ。

　発達障害当事者の人から、こういうことを言ってもらえると、僕としてもちょっと救われる気

がする。僕の知っている小学校の先生は、中学校の先生は、変に「干渉」するくらいなら、生

徒のことは放っておいてほしい（二次障害になるよりはマシだから）と言っていた。その気

持ちはよわくわかる。

　また、かつて担任していた自閉の子は、細かく注意する先生とは、「合わなかった」。

　最初は、仲が良さそうに見えた。

　自閉の子は、言われるとそのままに「守って」しまうからだ。

　内心のストレスは溜まっているのだが、表面上は、そんなことは見えない。

　すると、ますます細かく「指示」が出るようになってしまい、時間が経つに連れて、持たなく

なって、パニックになってしまった。

　最後は、学校生活にも支障が出るくらいの「不適応」状態になってしまった。

　もしも、そんな状態が、家と学校で、毎日続けられれば、たぶんその子は、「二次障害」にな

ってしまったことだろう。

　　　　　　　　　○

　だが、一般的な傾向として言うと、学校というところは、「生徒に細かく指示を出す先生」

は、「よく気のつくいい先生」という見方になってしまう場所なのだ。

　「善意の指導」が、自閉の子や発達障害の子にとっては、逆効果になってしまう。

　それは、よくよく気をつけておかないと、紙一重なのだ。

　もちろん、僕の勝手な「被害者意識」だと言われるのかも知れない。

　あえて「こまかく言わず」「見守っている」ことの方が、教育としては、遥かに難しい

と僕は思うのだが、そうはなっていないと思える。

　発達障害の子にとっても、そんな「善意の先生」ばかりに囲まれていることは、基本的には、

いい状態だとは思えない。

　（この項、了）