〜「書くこと」と「理解すること」〜
そんな私の運命を変えたのが、高校３年生で出会った、塾の物理の先生の授業で した。その先生は最初の授業でこう宣言しました。「俺の授業はプリントを使う。 とにかく、まず俺の話を聞け。書く時間は必ずきちんと取る。集中して話を聞け」 と。 そうして、板書にかかる時間が最小限で済むように、毎回、板書の内容を重要な 部分だけをカッコで虫食いにしたプリントを配ってくれました。 この物理の授業は、安心して「聞くこと」に集中でき、絵を多用した説明だった こともあって、ものすごく内容が理解できるようになりました。 ○ それまでは、とにかく大量の板書を写すだけで精一杯でした。内容をかみしめて 考える余裕はありませんでした。いつも「なんか、よーわからんけど、ノート写し て、あとで参考書で調べたらええわ」という感じで、勉強はテストの点数を取るた めだけのものでしかありませんでした。 それが「聞く」「書く」を分けて、「書く」負担を減らしただけで、内容に集中 して理解できるようになりました。「これがほんまの勉強なんや！ おもしろい！」 と気づいたことは、その後の私の人生を大きく変えました。 このとき、私は考えました。 「書く」ことと「内容の理解」は全く別のことなのに、書くのが苦手だと「内容を 理解する」ことまで妨げられてしまう。書くのが苦手な子はものすごい損！ 「書 く」というハンデを除いて、みんなが「内容の理解」へたどり着けるようにしない と不公平じゃないか！ ○ 本来「書く」ことと「内容を理解する」ことは別の能力です。ところが「書く」 ことを前提とした現在の学校教育では、「書く」ことが障壁になって「内容を理解 する」ステージにたどり着けず、「できない」烙印を押されている子どもがたくさ んいるのではないでしょうか。 学習で最も大切なのは「内容の理解」です。ところが「将来、ノートを取れない と、勉強できずオチこぼれるから…」という理由で「手書きノート」にこだわる人 がいます。パソコンが普及してきたいま、手書きは昔ほどの重要性は失っています。 大学の授業にパソコンの持ち込みも可能ですし、社会人がノートを取ることを中心 に勉強することはほとんどありません。そもそも「ノートに書けなければ勉強でき ない」というのはただの思い込みなのです。 スタートラインから出発できるようにする。それだけで「書く」ことに阻まれてい たたくさんの才能を開花させることができます。 ○ 若気の至り、と言ってしまえばそれまでだが、僕がかつて、２０代で、工業高校の教師だった 頃、こういうことはちっとも考えていなかった。確かに、授業の板書をノートに取るのだけで、 精一杯な生徒がいたと記憶している。 言われてみれば、まったくその通りだ。 「書くこと」と「理解すること」は、まったく別のことだ。 学校には、確実に、「ノート」が取れることは大切なことだ、という＜神話＞が存在して いると思う。だが、「しーた」さんの言うように、ノートをきれいに取っているからと言って、 内容を理解していることにはならない、と考えるのが、本当だと思う。 ついでに書いておくと、僕の子供の中学校では、「ノートの提出」が義務づけられていた。 それは「点数」に換算され、評価に影響する。 本当なら、「ノートの提出」ができないことは、進路に影響しなければならないほど、 重要なことではない、と考えるのが妥当なはずだ。でも、その考えは、中学校では、通用して いなかった。 これでは、発達障害やＬＤでノートを取ることが苦手な子は、最初から、大きなハンディを背 負うことになってしまう。 ＬＤの南雲明彦は、（確か）授業中は、ノートが取れないので、それは諦めて、授業を聞くこ とだけに専念していたと言う。授業自体を「記憶」してしまおうとしたわけだ。この労力は、考 えるだけで、大変なことだ。他の生徒よりも、遥かに努力していると言えるだろう。 でも、「ノート」が取れなければ、この努力が評価として報われることもない。とても理不尽 な話だ。 （この項、了） |