〜梨花さんの「ＬＤ」〜

　「一番困ったのは、黒板を写してノートを提出するとき。私は黒板の字は●とみえ

　るんです。チョークで書いているから白い●です。その●を写してノートを提出し

　ろって言われて、変なの？　と思いながらもノートには●をいっぱい書いて提出し

　ました。そうしたら先生が��ナメてんのかっ！�≠ﾁてすごく怒っちゃって……」

　　　　　　　　　　○

　黒板の字が、●が並んでいるようにしか見えなかったら、そりゃあ、ノートは取れなかっただ

ろう。「ＬＤ」という概念がない頃だっただろうから、梨花さんが、学校で生きていくことは大

変なエネルギーのいること（サバイバル）だっただろう。

　そして、これは、梨花さんに、部活の顧問の先生が言ったと言う言葉。

　　　　　　　　　　○

　「本くらい読まなくてどうするの？　そんな状態だったら、洗濯機を買ってもアイ

　ロンを買っても説明書が読めないでしょ。説明書が読めなかったら使えないのよ。

　料理本だって買っても読めなかったら料理なんて作れないのよ。字が読めなければ

　働くこともできないし、銀行に行ってもお金もおろせない。お嫁に行ってもなにも

　できなければはずかしいでしょっ！　いまはおかあさんがやってくれているだろう

　けど、最後は一人になるのよ……。わかっているわけっ？」

　　　　　　　　　○

　「顧問はこういったんです。��先生はＬＤの勉強をしているの。あなたみたいな子

　を助けてあげられるのよ。あなたは高校をやめて、ほかの道に進んだほうがいい。

　ここにいても友達はできないし、できたとしても漢字が読めないことを知ったらみ

　んな逃げていくわよ。あなたと一緒にいるとイチイチ気を遣うから疲れるの。わか

　る？　先生も大変なのよ�＝B私みたいに字が読めない子といるとみんな疲れるんだ

　そうです」

　　　　　　　　　○　

　「ＬＤの勉強をしている」という教師の言葉が、僕（松本）の嫌いな教師の典型に思えたの

で、引用しておく。

　だが、その前に、最初に書いておくと、そもそも、この先生の言っていることは、おかしい。

　人は、文字が読めなくても、充分に生活していける。

　僕もばあさんは、説明書や料理本なども読んでいないが、料理はとても上手だったし、普通に

生活できていた。

　人間には、「見て学ぶ」能力があるからだ。そう考えるのが、妥当だ。

　　　　　　　　　○

　さて、この教師の対応は、「ＬＤ」が発見されたばかりで、その対応策がまだ十分考えられて

いなかった時期の対応だと思う。

　今では、こんな教師は、さすがにいないだろうと信じたい。

　だが、本当は、それも「言い訳」なのだ。

　たとえば、『ありがとう、フォルカーせんせい』（パトリシア・ポラッコ）に出てくるフ

ォルカー先生は、当時、「ＬＤ」の概念を知らなかったはずだが、パトリシア・ポラッコを見て

これだけの能力があるのに、字が書けないのには、何か理由があるはずだと考えて、触覚を

通したり、身体を通したりして、文字の概念を教えている。そういう先生もいるからだ。

　　　　　　　　　○

　この先生を、僕（松本）が嫌いな理由が、もうひとつある。

　それは、この先生が、「私は「善意」で、指導している」と思っているところだ。

　まちがいなく、この先生は、「私はこの子のためを思って、言っているのだ」と錯覚して

いる。そうであれば、自分は傷つかないからだ。だが、そうやって、傷ついて、「二次障害」に

なったに違いない生徒を、何人も見ている。

　僕の子どもも、「発達障害」タイプの子だったのだが、中学三年の時（数年前だ！）、担任

が、保護者会で、奥さんに「おたくのお子さんは…」と、ネチネチ言われたらしい。ノートな

どの提出物が悪い。忘れ物が多い・態度がハッキリしない、等々…勉強はできても、これでは

ねえ…などと、「進学の時期」に合わせて言われたらしい。

　僕はよっぽど、担任に文句を言いに行ってやろうかと思った。

　「あなたは、発達障害という言葉を知っていますか？」

　「うちの子が、今のようになるまでに、小学校の頃から、どれだけたくさんの努力をし

てきているか、あなたにわかりますか？」

　「もしも、それがわからないようなら、悪いけれど、あなたは教師失格ですよ」と。

　そして、梨花さんの「才能」の記述。

　　　　　　　　　○

　　ところで梨花さんは、いま、プロのミュージシャンについて自作の楽曲のＣＤ作

　りを学びはじめた。実は梨香さんには絶対音感があった。

　　救急車の音を聞いても話し声を聞いても、全部音階に聞こえるそうだ。母親が１

　回弾いた曲を聴いただけで一発で弾けたのも、そういった能力があったからである。

　「いつも頭に新しい音楽が流れていますよ、もちろんこうやって話しているときも

　です。それを全部、頭の中にストックしているんです。いずれ、そうやってためこ

　んだ音楽を、ＰＣに落としてＣＤを作りたいんです。だって、毎日毎日新しいメロ

　ディが浮かんできて、たまる一方ですから（笑）」

　　ねえ、それってうるさくないの？　変な質問と思いつつ、私は言った。

　「生まれたときからこうだから、うるさいと思ったことなんてないですよ（笑）。

　というか、鳴っていない状態を知らないからわからないのかも」

　　　　　　　　　○

　梨花さんの才能は、素晴らしい。

　ヨーロッパなら、「ギフテッド」（神からの贈り物）と言われるだろう。

　アメリカなら「２Ｅ児」（劣っているところもあるが、同時に、天才的な才能がある）という

ところだろうか。（アメリカでは、「２Ｅ児」もすでに「総合支援教育」の対象になってるいら

しい。）

　梨花さんは、生まれたときから、頭の中に、メロディーが流れていたと言う。

　モーツァルトもそうだったかもしれない。

　梨華さんの才能は、生まれつきの「天賦の才」と呼ぶべきなのか。

　それとも、「偶然の産物」なのか。

　それとも、言葉の障害の部分を、脳が特殊な配線によって、カバーしようとしているのか。

　あるいは、こんなのは、どうだろう？

　ひょっとすると、梨花さんの才能は、「言葉の初源の状態」を指しているのかもしれない。

　初期の人間が、「抽象的な言語」を獲得する以前の段階で、「音楽」と「言葉」が、ま

だ未分化の段階があって、その頃の状態を保存している人なのかもしれない。

　ここまで来れば、「差別」も「障害」も、関係ない。

　（この項、了）