〜「座席」の構造化〜

　　しかしそんなことは問題じゃない。僕が言いたいことは、僕らのような生徒をど

　こに座らせるかがとても重要だということだ。いつも寝ていていいのなら、廊下側

　がいい。この場合、クラスは静かだ。クラスをにぎやかにしたいなら、窓際がいい。

　リーダーとしてまとめ役をさせるなら、一番後ろ。授業参観の時には真ん中。そし

　て、先生がしっかり指導できるなら、実は移動教卓の前がいい。教師として見てい

　るのではなく、当事者として、こんな風に思ううのだ。

　　こういったことを先生がいろいろ工夫してたくさんのパターンを調査すれば、そ

　れも一つの構造化につながるのかもしれない。

　　　　　　　　　　　○

　なるほど。

　教師でありながら、同時に、当事者で苦労してきた人でないと、できない発想になっている。

　たいていの教員は、「座席」は、定期的に「席がえ」をする、くらいの感覚でしか考えていな

いと思う。（僕もそうだ。）

　だが、筆者のいうとおり、確かに、「席がえ」は、「構造化」の一種になりうると言えなく

はない。

　こういう微細なことを、詰めて考えていくことは、とても大切なことだと思うので、引用して

おく。

　（この項、了）