～トットちゃんと校長先生～ 「まず、授業中に、机のフタを、百ペんくらい、開けたり閉めたりするんです。そ こで私が、『用事がないのに、開けたり閉めたりしてはいけません』と申しますと、 おたくのお嬢さんは、ノー卜から、筆箱、教科書、全部を机の中にしまってしまっ て、ひとつひとつ取り出すんです。例えぱ、書き取りをするとしますね。するとお 嬢さんは、まずフタを開けて、ノートを取り出した、と思うが早いか、パタン！ とフタを閉めてしまいます。そして、すぐにまた開けて頭を中につっこんで筆箱か ら〝ア〟を書くための鉛筆を出すと、いそいで閉めて、〝ア〟を書きます。ところ が、うまく書けなかったり、間違えたりしますね。そうすると、フタを開けて、ま た頭をつっこんで、ケシゴムを出し、閉めると、いそいでケシゴムを使い、次に、 すごい早さて開けて、ケシゴムをしまって、フタを閉めてしまいます。で、すぐ、 また開けるのて見てますと、〝ア〟ひとつだけ書いて、道具をひとつひとつ、全部 しまうんです。鉛筆をしまい、閉めて、また開けてノートをしまい…… ○ 「それから、こういうことも、ございました 初めての図画の時間のことですが、 国旗を描いてごらんなさい、と私が申しましたら、他の子は、画用紙に、ちゃんと 日の丸を描いたんですが、おたくのお嬢さんは、朝日新聞の模様のような、軍艦旗 を描き始めました。それなら、それでいい、と思ってましたら、突然、旗のまわり に、ふさをつけ始めたんです。ふさ。よく青年団とか、そういった旗についてます、 あの、ふさです。で、それも、まあ、どこかで見たのだろうから、と思っておりま した ところが、ちょっと目を離したスキに、まあ、黄色のふさを、机にまで、ど んどん描いちゃってるんです。だいたい画用紙に、ほぼ一杯に旗を描いたんですか ら、ふさの余裕は、もともと、あまり無かったんですが、それに、黄色のクレヨン で、ゴシゴシふさを描いたんですね それが、はみ出しちゃって、画用紙をどかし たら、机に、ひどい黄色のギザギザが残ってしまって、ふいても、こすっても、と れません。 ○ 黒柳徹子の『窓際のトットちゃん』を読み直してみたら、やはりとても面白かったので、書き 留めておく。 トットちゃんは、小学校一年生の段階で、もう「退学」になってしまう。理由は、「他の子の 迷惑になるから来ないでほしい」だ。 トットちゃんは、授業中に、机のフタを何度も開けたり閉めたりしてしまう。（※理由は、フ タがついている机がとても珍しかったからだ。） また、授業中に教室から「チンドン屋」さんを呼んでしまい、授業にならない。 また、授業中に樹にとまっている鳥に話しかけて、授業にならない。 国旗を描かせたら、画用紙をはみ出して描いてしまう。 これらは、今で言えば、発達障害の特徴（問題行動）だと言われることだ。 画用紙の境界がわからない。 授業のルールがわからない。 先生の注意の意図がわからない。等々。 黒柳徹子は、とても鮮明に、当時のことをよく覚えている（※これも発達障害的だと言えるだ ろう）。もちろん、発達障害と読まなくても、面白い、いい作品になっていると思う。 ○ 小学一年生で「退学」になったトットちゃんは、お母さんが見つけてきた学校「トモエ学園」 に転校することになる。 転校のために、校長先生の面接を受けに行く。 校長先生が、「話したいことがあるかい」と言うので、トットちゃんは、自分の話したいこと を、ありったけ話してしまう。話しは、四時間分あったが、校長先生は、じっとして最後まで、 トットちゃんの話を聞いてくれた。 トットちゃんは、とても安心する。そのシーン。 ○ 卜ットちゃんは、このとき、また時計が読めなかったんたけど、それでも長い時 間、と思ったくらいなんたから、もし読めたら、ビックリしたに違いない。そして、 もっと先生に感謝したに違いない。というのは、トットちゃんとママが学校に着い たのが八時で、校長室で全部の話が終わって、トットちゃんが、この学校の生徒に なった、と決まったとき、先生が懐中時計を見て、「ああ、お弁当の時間だな」と いったから、つまり、たっぷり四時間、先生は、トットちゃんの話を聞いてくれた ことになるのだった。 あとにも先にも、トットちゃんの話を、こんなにちゃんと聞いてくれた大人は、 いなかった。 それにしても、また小学校一年生になったばかりのトットちゃんが、四時間も、 ひとりでしゃべるぶんの話があったことは、ママや、前の学校の先生が聞いたら、 きっと、びっくりするに違いないことだった。 このとき、トットちゃんは、まだ退学のことはもちろん、まわりの大人が、手こ ずってることも、気がついていなかったし、もともと性格も陽気で、忘れっぽいタ チだったから、無邪気に見えた。でも、トットちゃんの中のどこかに、なんとなく、 疎外感のような、他の子供と違って、ひとりたけ、ちょっと、冷たい目で見られて いるようなものを、おぼろげには感じていた。それが、この校長先生といると、安 心で、暖かくて、気持ちが良かった。 ○ トットちゃん（黒柳徹子）は、とても明るく無邪気な子だったが、それでも、なんとなく疎外 感は感じており、他の子と自分が違う、冷たい目で見られている、という感じを持っていたこと を、とてもよく書き留めている。 ちょうど発達障害の人の、小さい頃からの疎外感の記述があるので、引用する。 ○ 子どもの頃から、家族、先生、同級生、職場の人たちから怒られ、責められてば かりだったので、自己評価が低く、自信が持てないです。 自信をつけようと資格を取ったりしましたが、達成感が湧かなかったです。 子どもの頃、「あなたには、こういういいところがある」と言ってくれる人がい たら、いくらか自尊心が保てたのでは、と思います。 他の人との違いは、幼稚園の頃から感じていました。物心ついた頃から、周囲か ら「変」と言われていたからです。小さい頃はあまり自覚がありませんでしたが、 成長するにつれて周囲と違うのを感じました。 まるで、自分が人間の皮をかぶった、何か別の生物みたいでした。 ○ 高橋今日子さんは、子供の頃から、疎外感を持ち、自己評価を低くしか持つことができず、自 分は「人間の皮をかぶった、別の生き物」のように感じている。 小さい頃から、そんな風に感じて生きていくことは、相当大変なことだったに違いない。 高橋今日子さんも感じ方と、トットちゃんの感じ方は、同じものだと思える。 トットちゃんも、ひょっとしたら、一歩間違えば、こういう人生の感じ方になってしまってい たかもしれない。 お母さんも、トットちゃんのために、いい育てられ方をしているし、トモエ学園の校長先生も 抜群に良い接し方をしている。 当時の校長先生に、「発達障害」の知識があったはずがない。でも、そんなことは関係 ない。 トットちゃんの話を、最初から最後まで、真剣に聞いてあげること。トットちゃんを「否定」 するのではなく、「肯定」すること。 自尊心が持てるように、子供と接すること。 校長先生は、まっとうな教育の仕方を実践しているだけであり、現代でも、十分に通用するこ とだ。最初の学校の先生とはまったく違っている。 （この項、了） |