〜「駐車へのこだわり」〜

（ショーン・バロン）

　…五年生の思い出といえば、もっと忘れがたいことがある。八時間目の授業の教室

　は、ちょうど学校裏の駐車場に面していて、帰りのスクールバスが整列する様子が

　窓からよく見えた。僕にはうれしい条件だったが、かわりに授業はうわの空だった。

　終業ベルの一五分から二〇分前になると、ぽつりぽつりとバスが現れる。最後のバ

　スはほかのバスがすべて出発してから到着することも多かった。

　　ちょうどスクールバスに凝り始めた時期で、そのこだわりが同一性と予測可能性

　への欲求をかりたてた。スクールバスは毎日午後、ほぼ同じ時刻に集合し始め、同

　じ順序で並ぶ。駐車の角度や、バスとバスの間隔や駐車ラインを目で確かめるのが

　楽しくてたまらない。駐車の様子をメモしながら、自分の乗るバスがいつ到着する

　かを目を凝らして待った。帰り道でほかのバスのルートを発見すると、それを頭の

　中に思い浮かべながら、あるバスが何時何分にどこを走っているはずかを、毎日ノ

　ートに記録した。

　　当時の僕の思考パターンの常として、スクールバスへのこだわりにも一定のルー

　ルがあった。僕は自分の乗るバスが最後（かせめて最後のほう）に発車するのを期

　待した。そうすればほかのバスがいなくなった後で、自分のバスの駐車角度を確か

　められる。それ以上に肝心なのは、バスの出発が遅ければ家に着くのも遅くなり、

　家でついやってしまうさまざまな行動のことで、怒られたり止められたり罰を受け

　たりする時間も減ることだった。学校は秩序正しい空間だが、家はそうではなかっ

　た。

　　　　　　　　　　○

　いかにも、自閉症の子供らしいこだわりで、興味深い。

　そんなことどうでもいいじゃないか、と言っても始まらないし、そう言ってしまっては、自

閉症の子の心の世界を理解することなど、できない。

　ショーン・バロンにとっては、これが楽しくて仕方のないことだったのだ。

　　　　　　　　　　○

　僕が、驚いたのは、ショーン・バロンの自動車の駐車の角度へのこだわりだ。

　僕は、かつて受け持っていた生徒のことを思い出した。

　その生徒は、（付き添って連れてきてくれる先生から聞いたのだが）朝、登校してくると、必

ず、「校長先生」の車を触って、チェックしていたらしい。

　僕は、どうして触るのか、不思議でしょうがなかった。

　その子は、自分の気持ちを表現することは難しいので、聞くこともできなかった。

　よく見ると、「校長先生」の自動車は、毎回、曲がって駐車されていた。

　その角度をチェックしているのかもしれませんね、と言われたことがあった。

　ショーン・バロンの記述を読むと、「駐車の角度や、バスとバスの間隔や駐車ラインを目

で確かめるのが楽しくてたまらない。」と書かれている。

　僕の生徒も、そうだったのかもしれない。毎朝、「校長先生」（校長先生にこだわっていたわ

けではないと思うが）の自動車の駐車角度を確認するのが、彼にとっては、「楽しくてたまら

ない」ことだったのかもしれない。

　こういうことを、ひとつずつ、詰めていくことは大切なことだと思う。

　　　　　　　　　　○

　言葉のない自閉症の子の世界を理解することは、とても難しい。

　彼らは、僕（たち）の感じている世界の見え方、感じ方とは、違う世界の見え方、感じ方をし

ているからだ。

　それを知らずに、自分（定型発達）の感じ方だけで「指導」すると、逆効果になって、「二次

障害」になってしまう可能性が充分にある。一端、「二次障害」になってしまうと、それを解除

することは、とても難しい。言葉の無い子が「二次障害」になると、なおさら難しい。

　依然として、言葉のある自閉症者の記述（言葉）から、彼らの世界を＜類推＞すること

だけが、唯一の理解可能性の道だと、僕には思われる。

　脳の研究がもっと進めば別だが、現段階では、人間の脳のことは、ほとんどわかっていないと

言えるだろう。

　＜内側から見た自閉症＞を続ける意義のひとつは、そこにあると思う。

　（この項、了）