〜「ショックだった記憶」〜

　　実は、小学生のころの記憶はあまりありません。もしかしたら、イヤな記憶は、

　脳が自動消去したのかもしれません。

　　とはいえ、あまりにもショックなできごとは、しっかりと記憶に刻み込まれてい

　ます。

　　小学校５年生のときのこと。担任の男の先生が、授業中にすごい勢いで近づいて

　きました。

　「おい、立てッ！」

　　しかたなく立ったら「よっぽど甘やかされてきたんだな、おまえは」と言ったか

　と思うと、いきなり平手打ち。しかも、ご丁寧に往復ビンタです。するとクラスメ

　イトが、どっと笑ったんです。

　　たぶん何度注意されても、しゃべり続けていたんでしょうね。それで先生もしび

　れを切らして、手が出てしまった。今なら完全にアウトですが、当時は「身体で覚

　えさせる」指導方法も、多少は容認されていたようです。

　　なぜ、みんなが笑ったのか、たぶんみんなも、「これは怒られるに違いない」と

　思っていたのでしょう。いくらなんでも、小林くんは調子にのりすぎだって。

　「怒られるぞ、怒られるぞ−−ほーら、怒られた」といった感じでしょうか。だか

　ら笑った。

　　わずかな記憶をたどってみると、たぶん僕は字が読めない・書けないだけではな

　く、授業の進行を妨げるような言動も多かったんでしょう。とにかく、落ち着きが

　なかったんだと思います。

　　６年生のときにも、みんなに笑われた記憶があります。社会科かなにかのテスト

　で「江戸時代」と書かなければいけないのに、どうしても漢字が書けない。そこで、

　ひらがなで「えどじだい」と書いたら、先生がみんなの前で、こう言いました。

　「『えどじだい』と、ひらがなで書いたヤツがいた。それは小林だ」

　　そのとたん、クラスのみんなが、わーっと囃し立てました。

　　当時は発達障害という概念がなかったのでしかたありませんが、あのころは、そ

　んなふうに生徒をちょっと小バカにする先生がいたんですね。

　　　　　　　　　　〇

　小学生の花緑は、教師にいきなり往復ビンタをされた。周りの生徒たちは、それを見て、ドッ

と笑った。その光景は、鮮明に覚えていると言う。

　周囲の生徒も笑っているから、当然「わかっている」べきことのはずだし、教師も理由も言わ

ず、いきなりビンタしているから、言わなくてもどうしてビンタをされたのか、本人はわかって

いるはずだと思っている。

　だが、本人は、どうしていきなりビンタをされたのか、まったく覚えていない、というか、何

の悪いことをしたのか、に気が付いていない。今でもわかっていない。

　定型発達の場合、「叱られた段階」で、どうして叱られたのかがわかり、どうすれば良かった

のかがわかり、考えることができるだろう。だが、どうして叱られたのかがわからなけれ

ば、どうすれば良かったのかに、気が付くことはできない。

　僕もこの教師と五十歩百歩の教師だったと思う。

　だが、柳家花緑は、今は、冷静にその頃の体験をふり返ることができているので、良かったと

思う。人格が磨かれたのだと思う。

　（この項、了）