〜人間不在のルール〜

　　ヒント５４;ほめて育てる

　私の経験から得た鉄則です。

　　　●“子どもの良い行いを見逃さない”

　　　●全体的に、子どもの悪い行いには極力目をつぶり良い行いに焦点を当てる。　

　　　●罰は最後の手段にする　　　

　　ＡＳの子どもは、明確なルールがあって筋の通った（構造化された）アプローチ

　をするのがよいからといって、やりすぎはいけません。子どもと楽しむことも大切

　です。人間不在のルールは反感を買うことを忘れないようにしましょう。

　　　　　　　　　〇

　「視覚的支援」が効果があることは分かっている。

　だが、人間不在でルールだけを適用させようとするのは、ルールの強制であり、非人間的な

ルールの共生にしか過ぎない。自閉っ子の内面を無視したルールの強要の中で、自分の気持ち

を外に出せない自閉っ子の心は、傷ついてゆく他はない。

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　　次男が小学３年生の時にＴＥＡＣＣＨとＡＡＣを実践的に研究されている養護学

　校の先生と出会って私は「療育」に夢中になっていくのだが、その背景には、何も

　できない子という次男に対する私の評価があった。だから、「支援ツールという下

　駄をはかせることで周囲に謝ってばかりいる生活ではなく、普通の子たちと並んで

　当たり前の生活をしよう」というその養護学校の先生の言葉に強く共感したのであ

　る。…コミュニケーションブック、サポートブック、スケジュール、手順表、自立

　課題などに次々と取り組んだ。次男は周囲が驚くほどに変貌した。

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　　中学は養護学校に進学した。先生方の首には写真や絵カードが下がり、校内には

　スケジュールやカード、「廊下ははしりません、あるきます」「のぼりません、お

　ります」と禁止事項のポスター、手順表、タイマーなどが並んで、ビジュアル図鑑

　の挿絵そのもの、数年前の我が家とそっくりな状況であった。以前の私なら「構造

　化や視覚支援を取り入れている素敵な学校」と思っただろうが、ようやく次男の不

　安定な時期を通過した私には、自由にさせてもらえない窮屈な学校に感じられた。

　　数ヶ月で､次男は家では私のそばで静かに揺れながら立ち、「お絵かきする？」

　「おやつ食べる？」など、私が声をかけるまで揺れ続けているようになった。声を

　かけてもエコラリアしか返さず、目の前におやつを出しても「座って」「食べても

　いいよ」と言うまで食べないような指示待ち状態で、排泄さえトイレに誘わないと

　おもらしするようになった。ひどかった偏食はなくなり、教室から外に出ることな

　く先生に言われるままに手足を動かし、寝るように声をかければ準備をして目をつ

　ぶる次男を見て教師や同じ学年の保護者は「こんなにおりこうになったのに何が心

　配なの？」という反応だった。

　　中学２年生の夏、就労体験から帰宅した次男は急にその日に体験で着ていた体操

　服を洗濯中の洗濯機から取り出して着た。水をしたたらせながらリビングにやって

　きてキッチンの包丁を手に取り、私の方を見ながら、「くび、ほうちょう、ギコギ

　コ！」と叫んで包丁を首に当てた。‥･･次男から「おれらしく生きていけないなら

　死なせてくれ」と言われているようで、本当に辛かった。

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　「当たり前の生活」という善意は、人間不在のルールとなり、一見、正当な物言いである

が、「善意という権力」となって、この次男の心を踏みにじっている。

　次男は、自分の心を主張できないままに、心を壊してしまった。

（この項、了）