〜アスペルガーと理想の教師〜

　　中学校での「研究チーム」とのミーティングから、モーラが診断を受けるまで３

　か月あった。その間、学校からは、モーラの行動を憂慮する電話がたくさんかかっ

　てきた。ほとんどの行動は相変わらず数学教師との摩擦によるものだった。数学教

　師は、クラスの比較をやめず、モーラのクラスを非難していた。

　「期末試験でも良い点を期待していません。どうせこのクラスは低い点数しかとれ

　ないのだから」

　　そういう言葉を聞くにつけ、モーラは机を叩いたり、突飛な行動を起こしていた。

　なぜそのような強烈な反応を示すのか、私にはもうよくわかる。アスペルガー症候

　群の特徴の１つに「白黒思考」がある。何事も厳しく白か黒かで考えるため、一切

　の「不公平」には耐えられないのだ。それがわかってからは、アスペルガー症候群

　というレンズを通したモーラの見え方がずっと理解しやすくなった。数学教師に対

　するモーラの異議もそのレンズを使えば明快だった。アスペルガー症候群について

　くまなく調べていると、次の記事にぶつかった。　　　　　　　　　　

　　　　　　
　　　そのような子どもたちを研究するうちに、アスペルガー自身、いかに教師

　　の態度が重要であるかに気がついた。 1944年にアスペルガーはこう書いてい

　　る。「こういう子どもたちは、教師の性格に驚くほどの敏感性を示すことが

　　多い。（中略）彼らを指導することは可能である。ただし、それができるの

　　は、彼らに真の理解と愛情を注ぎ、優しさを示す者だけである。もちろんユ

　　ーモアも必要だ。（中略）教師の潜在的な感情のありようは、無意識のうちに､

　　いやおうなく子どもの気分や行動に影響を与えるのである」

　　気分が不安定で、生徒を厳しく批判し、さらにモーラのニーズにも気づかない教

　師は、モーラのような生徒にとって、理想の教師像からは最もかけはなれた存在だ

　った。

　　　　　　　　　〇

　自閉っ子モーラと数学教師の関係は、最悪だった。

　しかも、この教師は、自分は「正しい」ことをしていると思っており、自分の指導を一つも

疑っていない。モーラは、ますます「問題児」ということになってしまうだろう。

　それにしても、アスペルガーの教師像も素晴らしい。既に、発見した段階で、ここまでの

「アスペルガー理解」がなされていたとは！

　「彼らを指導することは可能である。ただし、それができるのは、彼らに真の理解と愛

情を注ぎ、優しさを示す者だけである。もちろんユーモアも必要だ。」

　「それができるのは、彼らに真の理解と愛情を注ぎ、優しさを示す者だけ」とは、素晴らし

い慧眼だと思う。

　確かに、こういう先生はいると思う。アスペルガーも、高機能自閉の子たちを見ながら、そ

れを指導できる先生がいる（！）ことを発見したにちがいない。反対に、ますます逆効果にな

ってしまう教師がいることもわかっていただろう。

　僕に言えるのは、この条件を満たすのは、少なくとも＜内側から見た自閉症＞という視点を

持っている教師である、ということだ。

（この項、了）