では、どうすればよいのか。境界例に限らないが「なおそうと思うとなおるもの

　もなおらない」という金言は、境界例の場合に特に真実である。なおそうという治

　療者のアプローチは、しばしば、患者には、どこかわからないところへつれてゆか

　れるという恐怖を生む。そして、治療者の側には、視野狭窄を生む。

　　なおそうという治療者のあせりは、しばしば、境界例を担当すると感じる孤立感

　によって増幅される。治療者は、同僚たちが、なぜか、自分にひややかな眼を注い

　でいるように思い、孤立無援感を持つ。時には「お手並拝見」と眺められているよ

　うに思う。治療者もいくぶん被害的になるのだ。ほとんど治療者集団からはみ出し

　ていると自分を感じる。自分の境界人性が意識されてくる。

　　　　　　　　　　　　〇

　中井久夫はすごいなと感心させられた。

　この言葉は、教育にも使えるものだ。

　かつて、こんなことがあった。

　その生徒は、情緒不安定で、いつでも携帯を持っていないと不安になった。学校でもひとり

の教室でないと落ち着いていられなかった。

　僕と、一対一の授業だったのだが、昼夜逆転で情緒不安定なので、授業も何もできない。

　延々、その子の不満と、遊びと、不安定になったときの罵詈雑言につきあっていた。

　何かのあてがあったわけではない。

　中井久夫の言う通り、僕は「治そう」とはしなかった。ただなんとなく、直感的に、「治そ

うと思うと治らないだろうな」とは思っていた。

　延々と付き合うだけで、何もしていないように見えるが、普通の生徒よりも、数倍のエネル

ギーを使って、「何もしなかった」のだ。

　外の教員から見ると、ひたりでいつも教室に「引きこもって」、「何もしないで、生徒を甘

やかしている」ようにしか見えなかったことだろう。実際に、間違えたようにして、いきなり

教室に入ってくる人もいた。僕が「生徒を抱え込み」過ぎであり、そんなことでは、生徒に良

いことにならないと、よほど思われていたのだろう。

　まさしく、孤立無援感と、「お手並み拝見」のように見られていたんだろう。

　僕は、精神的には、ずいぶん追い込まれたが、なんとか持ち堪えて、卒業までやり通すこと

ができた。おかげで、僕も心身症になってしまったが、その分、心身症の生徒の気持ちがわか

るようになってきた。

　僕の対応が「合っていた」かどうか、わからないが、その生徒は、今では、社会で元気に働

いている。最初にやったガソリンスタンドのアルバイトは、求人誌を見て、自分で電話して雇

ってもらったらしい。

（この項、了）