らしくて、いろいろな資格が登場しているようです。私は、阿呆らしくて、いちい ち名前も覚えていませんが、いわば資格のインフレーションとでもいうべき状況に あります。 しかし、私の師匠筋の先生がよくおっしゃっていた言葉によれば、一〇人の子ど もたちと一〇年間付き合うことが、専門家になる最低基準なのです。たとえば、多 動性障害の専門家になろうと思ったら、多動性障害の子ども一〇人と、一〇年間付 き合った人が専門家であり、それさえあれば他の免状はいらないわけです。逆にい えば、免状なんかあっても、一〇人と一〇年間付き合っていない人は、専門家とは いえません。 講習会に行って、篩い分けの検査を覚えても、「一〇人・一〇年間」の経験がな ければ、マニュアルに頼るしかありません。私が直接知っている馬鹿な例をあげて みますと、家で「気を付け！」の練習を、一分間できるように、三回繰り返すとい うのがあります。家で、「気を付け！」の練習なんかを、誰が喜んでやるでしょう か。そんなのは、できるほうがおかしいのです。 それを喜んでやる子どもがいたらおかしいと、皆さんだったら思うかもしれませ んが、大真面目にそんなプログラムを、講習会で習ってきているのです。注意を集 中させるためにと称して、「気を付け！」をしても、何の役にも立ちません。「ど うせ、俺は駄目な子だ」という、結果をもたらすだけです。これは、確かなことで す。 〇 学校教育の世界でも、ここ十年くらいで、教員の「専門性」の向上が叫ばれることになっ た。養護学校の免許の取得も叫ばれるようになった。 だが、何をもって「専門家」と言うのか、何をもって「専門性が向上した」と言いうるの か、それはまったく問題にされていない。 大事なのは、すべて数値であり、大学の講義を受けて、単位を取ったかどうか、なのだ。 現在では、教員が特学の免許を持っているかどうか、それが全体の何パーセントか、が問題 になっているだけだ。 高岡健の言っていることは、妥当だ。 自閉症なら、自閉症の生徒について、やはり、十年くらいは付き合わないと、本当のところ は、わからないと思う。 どれだけ大学の講義を受けたかが、「専門性」ではない。 今の制度は、「専門性」の水増しをやっているとしか僕には思えない。 生徒をバカにし、教師をバカにし、何よりも、人間をバカにしていると思う。 （この項、了） |