Ⅰさん（九〇歳）が廊下を歩いている私を呼んでいる。

　「おーい、あんやんよおー、ちょっとでええけえ来てくれやー」

　　Ⅰさんは、私のことを近所のヨッちゃんだと言っていた。こんなときは〝ヨッち

　ゃん〟になってしまったほうがいい。ＰＴの三好が説得するより効果があるだろう

　から。

　〝ヨッちゃん〟なら「Ⅰさん」とは呼ぶまい。彼女は小さいときから歳をとったい

　ままで、近所の人からは「ヤッさん」と呼ばれて親しまれてきた人だ。なら「ヤッ

　さん」だ。「ヤッさん、どうしたん？」と顔を近づけると、「おお、あんたか、え

　えとこに来てくれたのおー」と、ほんとうに知人に会ったようにうれしそうな顔を

　する。「赤子が泣いとるけんのう、乳をやりに行かにゃならん」。

　　私は車イスを持ってきて、全介助で座らせ、「赤子はどっち？」と聞くと、「こ

　っち、こっち」と廊下の隅を指さす。

　　介護職の強みとは何か。それは老人に〝振り回される〟ことだ。とりあえず振り

　回されることができる、ということである。Ⅰさんの見当識障害と人物誤認に振り

　回されて、廊下をウロウロすることができるということである。

　　一晩中、振り回されることもある。「Ｙさんは午前四時に眠るまで、ナースコー

　ルを三八回鳴らしました」と、夜勤明けの寮母が引き継ぎでなぜか自慢そうに報告

　している。鳴らしたほうも鳴らしたほうだが、数えたほうも数えたほうだ。途中か

　ら〝正〟の字を書いて数えたそうだ。

　　振り回される、というとなんだか消極的で、没主体的なケアの感じがする。しか

　しそれは、ナースコールを抜いたりしなかったということだ。睡眠薬を盛ったりし

　なかったということなのだ。医者や看護職はこうはいかない。痴呆性老人に振り回

　されるなんていうのは、専門職にあるまじきことだ、と思っているからだ。〝科学〟

　を旗印にする医療・看護の専門職は、因果論の世界にいるから、「症状には原因が

　ある」と考える。その原因を探るために検査をして、病名を付け、治療計画、看護

　計画に基づいて関わるべきなのである。

　　しかし、考えてもみよう。看護計画もケアプランも、いくらいいものだといって

　も、その大半はこちらが老人を振り回しているようなものなのである。痴呆の老人

　に関しては、医療・看護の専門家ほど薬や抑制で、老人を振り回すどころかダメに

　してきた。

　　　　　　　　　　○

　僕は教員なので、ついつい教育に重ね合わせて読んでしまうのだが、もしも、この記述を教

育にあてはめたら、「振り回される教育」ということになるだろう。

　僕は、うまこと言うなあ、と感心してしまう。

　僕も「振り回される教育」の一人だ。

　でも本当は、教育というのは、生徒に「振り回される教育」でいいのだと、内心では思って

いる。

　僕の知る限り、一般的な教員にとっては、生徒に振り回されることは、「悪」だと考えられ

ている。総合支援学校だってそうだ。

　生徒に振り回されないのが、いい教員だ。

　指導力のある先生だ、ということになっていると感じる。

　「生徒に振り回されるなんていうのは、教師にあるまじきことだ」というわけだ。

　だが、本当にそうなのか。

　見事な「指導計画」、見事な「ＰＤＣＡサイクル」は、見事に、生徒を「振り回した」

結果だとは、本当に言えないだろうか？

　完璧な計画による完璧な教育、なんて僕には信じられない。

　だって、相手は、心を持った人間なのだ。

　僕もずいぶん、生徒につきあい、振り回されて来たが、反対にそうでなければ得られなかっ

たものもたくさんもらってきた。それは確実だ。

　僕はいつも少数派なのだが、よくよく考えてみる価値のある問題だと思っている。

　（この項、了）