自分が真理から目をそむけて 子どもたちに本当のことが語れるか 私が教師になったとき 自分から未来から目をそむけて 子どもたちに明日のことが語れるか 自分が理想をもたないで 子どもたちにどうして夢が語れるか 自分がほこりを持たないで 子どもたちにどうして胸をはれと言えるのか 私が先生になったとき 自分がスクラムの外にいて 子どもたちに仲良くしろと言えるのか 私が先生になったとき 自分がたたかいの外にいて 子どもたちに勇気を出せといえるのか ○ インターネットでは、誠しやかに、宮沢賢治の詩として紹介されていたりするのだが、まっ たく根拠のない詩だ。 よくできているが、たぶん、どこかの宮沢賢治ファンの先生が作ったのだ。 宮沢賢治は、こんな「通俗的」な内容も、言語も、使用しないと思う。 宮沢賢治は、こうだ。 ○ 生徒諸君に寄せる（抜粋） 〔断章一〕 この四ヶ年が わたくしにどんなに楽しかったか わたくしは毎日を 鳥のやうに教室でうたってくらした 誓って云ふが わたくしはこの仕事で 疲れをおぼえたことはない ○ これは、正直な感想だと思う。 宮沢賢治の人生の中で、「教師時代」は、精神的にも、生活的にも、一番安定していた時期 だと思う。 同じ教師なのでわかるのだが、たぶん、賢治は、教師に向いていたと思う。 賢治は、外見や規則などの「外側」から、生徒を観ることをしていない。いつも、内側 から生徒の内面とつながるようにして、教師をしている。それは、とても重要なことだと思 う。 僕は、宮沢賢治は、きっと養護学校の先生もできたと思う。 知的な遅れのある子たちと一緒になって、鳥のように教室でうたってくらすことができた人 だ。そんなシーンを想像することは、僕の楽しい夢想のひとつだ。 ○ 〔断章五〕 サキノハカといふ黒い花といっしょに 革命がやがてやって来る それは一つの送られた光線であり 決せられた南の風である、 諸君はこの時代に強ひられ率ひられて 奴隷のやうに忍従することを欲するか むしろ諸君よ 更にあらたな正しい時代をつくれ 宙宇は絶えずわれらに依って変化する 潮風や風、 あらゆる自然の力を用ひ尽すことから一足進んで 諸君は新たな自然を形成するのに努めなばならぬ 〔断章六〕 新しい時代のコペルニクスよ 余りに重苦しい重力の法則から この銀河系を解き放て 新しい時代のダーヴヰンよ 更に東洋風静観のキャレンジャーに載って 銀河系空間の外にも至って 更にも透明に深く正しい地史と 増訂された生物学をわれらに示せ 衝動のやうにさへ行はれる すべての農業労働を 冷く透明な解析によって その藍いろの影といっしょに 舞踏の範囲に高めよ 素質ある諸君はたゞにこれらを刻み出すべきである おほよそ統計に従はゞ 諸君のなかには少くとも百人の天才がなければならぬ ○ 〔断章七〕 新たな詩人よ 嵐から雲から光から 新たな透明なエネルギーを得て 人と地球にとるべき形を暗示せよ これらの盲目な衝動から動く世界を 素晴しく美しい構成に変へよ 諸君はこの颯爽たる 諸君の未来圏から吹いて来る 透明な清潔な風を感じないのか ○ 宮沢賢治ならではの語りかけなのだが、賢治は、決して「外側」からの単純なアジテーショ ンをしているようには見えない。 たえず、生徒の内側に語りかけるように言葉を作っているから、僕たちの胸にも、直接響い て来るように感じられる。 （この項、了） |