数学や理科に関する教育動向の国際的調査結果が発表されて、話題になっている。

　多くの論議が日本の子どもの「学力低下」を問題にしている。しかし、端的に言うと、

　私は子どもたちの学力についてあまり関心を持っていない。何をのんきなことを、と

　叱られそうだが、私は次のように考えている。私は人生の悩みについて相談をする仕

　事をしているために、こんなことを思うのかもしれないが、人間の生きること、人間

　の深い楽しみ、などについて考えると、小中学校のときの学力は、あまり意味を持っ

　ていないように思う。小中学校の間は優等生で、高校生になって急に両親に暴力をふ

　るう子どもがいる。大学まで優等生、一流企業に勤め、課長になった途端に自殺して

　しまう人もいる。「学力」が大切と考えられる学者の世界を見ても、本当に創造的な

　仕事をしている人と小中学校時代の成績はあまり関係がない、と言ってもよいほどで

　あろう。

　　このように言って、私は小中学校のときの学力は低いほどよいとか、無意味とまで

　言う気はない。今回（二〇〇三年）の結果を見ても、全体としては相当上位にいる。

　これで十分である。立派なものだ。数学的リテラシーの調査結果、一六位フランス、

　一九位ドイツ、二八位アメリカ、二九位ロシアなどの国で、どれほど子どもの「学力

　問題」が論議されたのかを、ジャーナリストの方で誰か調べていただけないだろうか。

　極端に低いアメリカでは論議されただろうが、他の国々では日本ほどのことはないだ

　ろうし、彼らよりはるかに上位にある日本で、「学力低下」について騒いでいるのを、

　不思議に思うのではなかろうか。

　　人間が自分の生きる道を考えること、本当の幸福とは何かを考えること、これらの

　観点から、子どもたちを見る目を日本人は持っていないのではなかろうか。

　　　　　　　　　　〇

　河合隼雄の言っていることで、「妥当」なのではないだろうか。

　「人間の生きること、人間の深い楽しみ、などについて考えると、小中学校のときの学力

は、あまり意味を持っていないように思う。」

　「人間が自分の生きる道を考えること、本当の幸福とは何かを考えること、これらの観点

から、子どもたちを見る目を日本人は持っていないのではなかろうか。」

　僕も、そう思う。

　だが現在でも、「文科省」は、「学力低下」問題に敏感だと言っていい。

　総合支援学校でも「学力診断」のテストを実施しているくらいだ。

　だが、現場の教員は、そんなところでは、悩んではいない。

　生徒にとっての人生を考えること以上に、深刻な学力の低下の問題など、あるはずがない。

　（この項、了）