めから自分が勝つことを知っていた。だから懸命に努力している北風をニヤニヤしな がら眺めていた。インサイダー取引のようないやらしさがある。情報を握っている者 が勝つという戦争の手法は、学校現場を駆け引きの場に変えてしまう。 勝者と敗者という結果が生じないようにとの願いを、教育の原点とするのがよい。 駆け引き的操作を排し、共感を幹とする関わりはしばしば魔法のような結果を生む。 子どもの心に魔法を生みだす力があるからである。（神田橋） ○ 現代の学校は、どうか。 まさしく、成果主義、数値主義、効率主義優先だ。 そんなところに教育の魔法は、生まれない。 もしも、「成果主義、数値主義、効率主義」が教育の本道ならば、養護学校の生徒、定時制や 不登校の生徒は、浮かばれない存在になってしまう。 僕は、まったく認めない。 養護学校の中で、生徒たちの魔法のような叡智をたくさん見てきたからだ。 もしも、養護学校が、「成果主義、数値主義、効率主義」優先になってしまったら、生徒たち との魔法のような関係は、失われてしまうだろう。 ○ ところで、神田橋條治は「子どもの心に魔法を生みだす力があるからである。」と書いてい るのだが、僕には、ウィニコットが思い出される。 ウィニコットは、乳児が、お腹が空いた時、母親が乳房を差し出すわけだがそれは、乳児にと っては、「自分が願うと、乳房が出現する」という関係になり、乳児は、自分は魔法が使える という「全能感」につながる、と書いている。 母親との関係が良好な子どもは、初期の段階で、＜魔法が使える＞という意識を持つことがで きるようになる。＜魔法が使える＞という全能感が、豊かであればあるほど、子どもは情緒の安 定（自己肯定感）を得るに違いない。 （この項、了） |