「通天閣」との交流で、少しずつ、友達ができ始める少年。

　しかし、「通天閣」は、少年に屋上で、絵を描かせるのは危ないし、特別扱いであり、「そ

んな問題児の指導もできないのか」と、先輩教師から指弾される。それを、少年は、偶然、屋

根の上で聞いてしまう。

　通天閣は、何も言い返さないが、「なに言うてんねん！」と怒って降りていく。少年は、自

分のことで通天閣が怒られていた、と気づく。

　そのシーン。

　上の三コマでは、「通天閣」が描かれ、下の三コマでは、「少年」が描かれる。　

　このページの上部の、四角い六コマは、とても単純なコマなのだが、妙にいいなあ、と僕に

は思えるのだが、どうなのだろう？　僕だけだろうか？

　何の変哲もないコマだと言えば言えてしまう。

　今時、こんな単純なコマ割、どんなマンガ家だってやらないと思われる。だけど、妙に

いいよなあ、と思えて、不思議で仕方がないのだ。

　ここで表現したいことを描くのなら、わざわざ単純な四角のコマの六コマでなくても、描け

ると思う。しかし、作者は、こだわりがあって、このコマを使用していると、僕には思われる

（と言うか、強引にそう考えてみる）。

　　　　　　　　○

　どうして、妙にいいと思うのか、理由を考えてみた。

　まず、このコマのシンプルさは、マンガのコマの表現形式の初源に位置するシンプルさにな

っている。

　たとえば、こんな例だ。

　これは、ヨーロッパの初期のマンガで、ワク線（コマの線）が成立した最初の例だと考えら

れる。ここでは、ワク線は、空間をシンプルに切り取るものとして見なされている。それを時

間の流れに沿って配列されたものだ。

　僕の知る限りで、バロン吉元は、『賭博師たち』の中で、このシンプルなコマ構成を、独特

な表現で描くことに成功している。

　ポーカーのシーンを描いたものだ。ストーリーの進行は、コマとは特には関係ないと言え

る。ポーカーのシーンを真ん中のコマに描いて、まわりに、ポーカーフェイスの男が描かれ

る。単純でシンプルなコマ構成になっているが、全体として一枚の絵のように見ても、ちゃん

とひとつの表現になっていると思う。

　つまり、何が言いたいのかと言えば、「単純でシンプルなコマ構成」というのは、実際に

は、基本的な表現から、とても高度な表現までが可能だと言いたいのだ。

　　　　　　　　　○

　そう考えると、この六コマの構成も、単純でありながら、何らかの「効果」を実現している

と考えられる。

　上の三コマでは、情動が動き出し、怒って帰る「通天閣」が描かれ、下の三コマでは、それ

を見ていた「少年」が描かれる。　

　ここは、上の三コマと下の三コマが、明確に、「並列」して描かれている。

　たぶん、この効果は、「シンクロ」だと思われる。

　読者は、同じコマの大きさで描かれるために、同じシーンを、「通天閣」の気持ちと、

「少年」の気持ちとで、二重に追体験している。そのために、印象が強められるのではない

だろうか。最初に、「通天閣」の気持ちが描かれ、その後、それを見ていた少年の気持ちによ

って、再度体験することになる。同じコマのために、追体験の度合いが強められていると感じ

られる。

　やがて、通天閣の行動は、保護者や教員から「えこひいき」や「指導が甘い」と誤解され、

波紋を呼ぶことになる。

　職員室で、保護者や先輩教師に詰め寄られる「通天閣」。

　少年が「通天閣」をかばおうとして、出てくる。

　自分が言われる分には黙っているが、生徒に窮地が訪れるとき、「通天閣」の＜情動＞が動

き出し、「指導が甘い」と詰め寄る教師を突き飛ばし、生徒を連れ出してしまう。

　ふたりは、いつもの学校の屋上で、絵を描く。

　少年は「クビにならないか」と、心配するが、「通天閣」は取り合わない。

　これも、とてもシンプルなコマの構成になっている。

　今時、こんなコマ割、誰もやらないよ、という感想も、前出のものと同じだ。

　でも、やはり、これも、とても効果的だと思われる。

　たぶん、ここで表現されているのは、「心理の畳み重ね」だ。

　一コマ目は、現実の描写であり、二コマ目は、少年の心理描写になっている。

　自分のために、通天閣が、教師を突き飛ばしてくれたことが嬉しかった。

　そのシーンが回想され、心の声で、「ボクうれしかったんや」と言葉が書かれている。

　三コマ目、四コマ目も、同様だ。

　同じ大きさのシンプルなコマを重ねることによって、この効果が出ているのは確かなこ

とだ。決して、単純なコマ割り、というだけで済まされるような問題ではない。ここまで何度

も描かれれば、作者が、意識してコマ割りをしていることは確実だ。

　　　　　　○

　このシーンのあと、ふたりで、夕焼けの通天閣を見るシーンが続く。

　少年が言う。

　「先生…ボクなあ…」

　「うん…？」

　「………」

　「通天閣好きやで……」

　「ほんま　　夕日に映えてきれいやなあ…」

　（ガクッとくる少年。ここからは、内心の声で、四角のフキダシ）

もう　アホちゃうかー

ボーッと聞いてるんやもん　あのなぁ　ボクが…

ボクが見上げた通天閣は−−

言い直そう思ってやめた−−

言わんでもええこっちゃ　気持ちは通じとる

だいいちこういう事は　二度言うとくどくなるんや

　言葉は、通じているわけではない。

　でも、それでいいのだ。

　「言葉」ではない。

　「指導の結果」でもない。

　情動は、確かに、二人の間で交流しているから。

　言葉はいらないのだ。

　　（この項、了）