多重人格の＜愛＞さんの体験から、それまでの施設での対応と、べてるに来てからの対応を

まとめたものから、抜粋しておく。すべて、似たような場面における、それまでの病院や施設

での対応と、べてるの家に来てからの対応、である。

　◎施設の対応

場面とエピソード	受けた対応	そのときの感情
過去のことを聞かれて、少し ずつ説明したとき	「いままでのことは忘れなさ い」と言われた。「そうじゃ なきゃ変われないよ」と。	「そんなことできないのに」 と傷ついた。ちゃんと「それ でそのときはどういう気持ち だった？」と聞いてほしかっ た。

　◎べてるの対応

場面とエピソード	受けた対応	そのときの感情
過去のことを説明した	「忘れる必要はないよ。振り 返り作業をしよう」と言って くれた。過去のつらい体験を 聞き、そのときの気持ちを一 つひとつ確認した。	つらい作業だったけど、自分 を取り戻すためには大切なこ とだと思った。

　◎施設の対応

場面とエピソード	受けた対応	そのときの感情
リストカット	「なんでこんなことをするん だ」と叱られて、いつも見張 られるようになる。	やめたいのに同じことをして しまう自分に苦しんでいたの で、やさしく受け入れてほし かった。

　◎べてるの対応

場面とエピソード	受けた対応	そのときの感情
リストカット	「どうしたの？」と心配され た。	怒らずに責めずに、手当てを してくれてうれしかった。

　◎それまでの対応

場面とエピソード	受けた対応	そのときの感情
精神的な面から体調まで悪く してしまい、早退や休みが多 くなってしまったとき	「��病は気から�≠ｾから、寝 てばかりいないで起きて勉強 しなさい」。	��病は気から�≠ﾆか仮病とか で片づけず、きちんと＜愛＞ の話を聞いてほしかった。

　◎べてるの対応

場面とエピソード	受けた対応	そのときの感情
精神的に体調が悪かったり、 こわい夢を見て眠れなくて、 朝起きられなかっとき	「ああ、いま起きてきたの？ おはよう」。	はじめのうちはまた責められ るのではないかと思い、自分 自身を責めて「明日こそがん ばって起きよう」と思ってい たが、まわりに責められない ので自分も攻めなくなり、そ のような自分を許せるように なっていった。どんなにがん ばっても起きられないものは 起きられないのだから、仕方 がないと思えるようになっ た。

　◎それまでの対応

場面とエピソード	受けた対応	そのときの感情
フラッシュバックが続き、恐 怖感のため教室にいられず 「保健室登校」になってしま ったとき	「保健室ばっかり行ってない で明日は一日中教室にいなさ い」「今日は何時間教室にい た！？」	毎日毎日、そんなことばかり 言われて、よけいに追いこま れた。無理して「保健室登 校」を続けてまで学校に通っ ていたのに。「今日は休む」 と言っても無理やり行かされ た。

　◎べてるの対応

場面とエピソード	受けた対応	そのときの感情
フラッシュバックが続き、恐 怖感のために集団の中に入ら れず、人格が変わってしまっ たとき	「少し休んでな」と言ってく れて、放っておいてくれた。 すごくこわいときは、手を握 ってくれた。無理やり集団の 中に引き込もうとしなかっ た。	時間はかかるけど、しばらく すると落ち着くことができ た。

　全体的な感想で言えば、どの場合でも、それ以前の施設の対応と、まったく逆の対応が「べ

てるの家」では行われていることがわかる。

　そして、大体、それ以前の施設の考え方は、「やればできる」「ガマンできる」という考え

方であり、普通の学校や総合支援学校でも、こういう対応が一般的だと思う。もちろん、＜愛

＞さんも、「やればできる」のだ。だが、その「がんばり」のエネルギーが並大抵のものでは

ないのに、施設（学校）の側からは、「やっぱりやればできじゃないか」「努力が足りな

い」「甘えている」というようにしか見なされていない。

　　　　　　　　　○

　僕はまったくの素人なのだが、＜愛＞さんの多重人格を考える場合、「いままでのことは忘

れなさい」「そうじゃなきゃ変われないよ」という言い方は、妥当なのだろうか。

　これが、発達障害の子であれば、過去のイヤな体験にこだわるよりも、自分の特性を将来に

向けて伸ばすことを考えた方が生産的だ、ということは言えると思う。

　だが、＜愛＞さんのばあいは、どうか。

　「忘れる必要はないよ。振り返り作業をしよう」と言って「過去のつらい体験を聞き、

そのときの気持ちを一つひとつ確認」することは、多重化した人格を、過去に遡って、統一

化する方法としては、ありえるように思える。

　（この項、了）